O tal vez al revés: transformar la comunicación para transformar la educación. En escenarios complejos, repensar el vínculo entre educar y comunicar es clave ya que nos da la posibilidad de enfrentar los desafíos educativos con nuevas herramientas.

Si queremos transformar la educación, no alcanza con revisar los contenidos: hace falta revisar cómo hablamos, cómo contamos, qué lugar le damos a la escucha y cómo invitamos al otro a formar parte del conocimiento.

Las instituciones educativas enfrentan hoy el desafío de encontrar nuevas formas de narrarse. Hacia dentro, con sus estudiantes y docentes, y también hacia las familias y las comunidades. La comunicación, en ese marco, puede ser una aliada poderosa para multiplicar voces y recuperar la dimensión colectiva del hecho educativo.

Todo esto implica revisar enfoques y posicionamientos, romper moldes rígidos, cambiar formatos que ya no alcanzan. Afianzar lo que somos y queremos continuar siendo. Significa pensar en otras maneras de construir vínculo, de sostener la escucha, de habilitar la participación.

Donde hay diálogo, hay aprendizaje. Donde se cuenta bien, también se enseña. Por eso, tal vez, transformar la educación también empieza por aprender a decir distinto.

Si las situaciones conflictivas son abordadas de manera temprana y con planificación, pueden contribuir a fortalecer los vínculos, revisar prácticas y crecer institucionalmente. 

Las crisis y los conflictos forman parte de todas las instituciones. Si se abordan desde la comunicación, nos brindan una pista de los sentidos construidos que están en juego, de los vínculos que se están entretejiendo y nos dan herramientas para planificar formas de actuación que faciliten que, con el tiempo, se transformen en aprendizajes.  

Todo esto implica organizarse internamente, con roles previamente establecidos, y generar espacios de escucha activa en los que las voces involucradas puedan expresarse. También implica elaborar, de manera conjunta e ineludible, mecanismos de reparación y resolución.

La institución puede desarrollar protocolos de intervención que se adecúen a su cultura institucional, así como dispositivos que promuevan la convivencia, la prevención y la resolución no violenta de conflictos. 

A modo de ejemplo, tras un análisis situacional que explore las necesidades de una institución, se pueden generar reuniones de equipo, mediaciones intraescolares o actividades lúdicas que estimulen la reflexión compartida.

Las tecnologías audiovisuales ofrecen nuevas formas de acercar la poesía, los cuentos y otras expresiones literarias. 

Escuchar, ver, interpretar y producir contenidos amplía las posibilidades de leer y sentir la literatura desde otros lenguajes. En las instituciones educativas esto es válido para reforzar y enriquecer contenidos educativos. También posibilita que estudiantes de otros cursos y las familias puedan vivenciar las producciones que se realizan en el ámbito escolar. 

Estas tres experiencias son una muestra cabal de la propuesta:  

• El marco de un taller literario, trabajamos con las y los estudiantes para que ambientaran el aula con las escenas del cuento que habían elaborado grupalmente y para que generaran una escenografía lumínica con elementos fluorescentes que brillan en la oscuridad. Con tecnologías sencillas logramos que los participantes se llevaran una experiencia única. 
• Para una muestra anual, desarrollamos un observatorio poético participativo a través de una videoinstalación. Las y los estudiantes eran invitados junto a sus familias a descubrir los poemas escondidos en la luz. Para ello, debían acercarse a una pared, proyectar sus sombras y observar lo que sucedía al poner el cuerpo en acción. 
• En una jornada abierta a la comunidad propusimos un juego participativo para recrear al clásico cadáver exquisito del dadaísmo. En este marco, desarrollamos un dispositivo audiovisual que nos permitió generar un video colectivo que dio lugar a la risa y a la reflexión compartida. El video fue realizado con la consigna de improvisar un movimiento que diera continuidad a la última pose que había hecho el participante anterior.

O tal vez al revés: transformar la comunicación para transformar la educación. En escenarios complejos, repensar el vínculo entre educar y comunicar es clave ya que nos da la posibilidad de enfrentar los desafíos educativos con nuevas herramientas.

Si queremos transformar la educación, no alcanza con revisar los contenidos: hace falta revisar cómo hablamos, cómo contamos, qué lugar le damos a la escucha y cómo invitamos al otro a formar parte del conocimiento.

Las instituciones educativas enfrentan hoy el desafío de encontrar nuevas formas de narrarse. Hacia dentro, con sus estudiantes y docentes, y también hacia las familias y las comunidades. La comunicación, en ese marco, puede ser una aliada poderosa para multiplicar voces y recuperar la dimensión colectiva del hecho educativo.

Todo esto implica revisar enfoques y posicionamientos, romper moldes rígidos, cambiar formatos que ya no alcanzan. Afianzar lo que somos y queremos continuar siendo. Significa pensar en otras maneras de construir vínculo, de sostener la escucha, de habilitar la participación.

Donde hay diálogo, hay aprendizaje. Donde se cuenta bien, también se enseña. Por eso, tal vez, transformar la educación también empieza por aprender a decir distinto.